所有学生均练习为同伴的小腿包扎绷带。他们首先套上柔软、有弹性的护套以保护皮肤，接着在骨骼突出部位（如脚踝）添加衬垫，防止出现压力点。最后，他们缠绕两层绷带，以施加轻柔、均匀的压力。绷带需固定不移位、感觉舒适，且不妨碍腿部自由活动，不引起任何不适。

实验过程使用诺达思的行为测定快速复盘系统（Viso） 进行视频录制与回放。同时，实验模拟教室配备了与Viso系统相连的摄像头。这是一种多摄像头装置，可记录练习过程，以便进行详细回顾与分析。对于教育工作者而言，Viso 提供了一种强大的方式来观察学生行为、发现错误，并观察学生随时间的进步情况，并且所有这些均不会干扰培训流程。

Noldus方案：医学教育模拟训练实验室
AIXTRA 培训和患者安全能力中心是德国最先进的模拟实验室之一，致力于通过创新和实践医学教学培养下一代医疗保健专业人员。该中心拥有多个模拟房间、全面的复盘空间，以及配备Viso的专用控制室，所有这些都旨在营造逼真的学习环境。培训师可以向学生展示他们在培训过程中的表现，以及分析他们是否达到了事先设定的目标。

观看视频，了解他们选择诺达思工具的原因。
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少就是多
令研究人员惊讶的是：接受简要指导的学生与接受完整规程指导的学生表现同样出色。事实上，在需要同时处理多项任务的情况下（如与患者交流的同时执行任务），接受简要指导的组表现更为稳定。

结果表明，采用简要指导将带来颠覆性的改变：

• 并不总是需要详细的指导指示，学生可以在更简单的指导下有效学习。
• 减少指导能释放认知空间。当学生无需专注于记忆步骤时，他们可以集中精力适应患者情况、进行批判性思考或清晰沟通。
• 节省时间并增加实践机会。采用简要指导的学生花费在阅读上的时间更少，而实际操作时间更多。

此外，研究还揭示了另一项发现：外显学习组的学生记住了更多关于如何包扎的规则，但这并未使他们在实际操作中更胜一筹。在现实场景中，能够流畅操作并灵活适应比能够背诵指令更为重要。更有甚者，许多使用完整规程的学生在第二次尝试时就开始忽略指导。这是一个警示信号，即信息过多可能会让人不堪重负，尤其是对初学者而言。

如何将内隐学习引入课堂
如果您准备尝试内隐学习，以下是一些入门建议：

• 简化材料：将指导内容精简至要点。聚焦于目标，而非步骤。
• 运用类比和视觉提示：像“将腿部包扎得如同光滑的管道”这样的比喻，能让学生无需任务列表就能形成清晰的思维图像。
• 鼓励自我评估：询问学生：“脚趾保持红润了吗？绷带松动了吗？”这将焦点从遵循步骤转移到评估结果上。
• 记录与回顾：使用Viso这样的工具能让您和学生事后观看表现，发现模式，并在没有实时反馈压力的情况下进行调整。
• 留出反思时间：练习后，让学生讨论哪些做得好或困难。反思有助于巩固学习，尤其是在指导较少而经验是主要老师的情况下。

从分步教学转向更直观、以学生为主导的教学方法需要时间。但回报是值得的：学生更加自信，在压力下表现更好，且从教室到临床实践的过渡更加顺畅。

参考文献